Про форми і методи навчання словесності (середина ХІХ – початок ХХ століття)

Анотація

У статті здійснено аналіз та простежено розвиток форм і методів навчання словесностіу вітчизняній педагогічній думці середини ХІХ – початку ХХ століття.З’ясовано, що у досліджуваний період основними формами, що забезпечували наступність у навчанні словесності та  літературній освіті, були твір, літературна бесіда та лекція. Традиція викладання літератури в середині ХІХ – на початку ХХ століття базувалася на поєднанні евристичного (метод бесіди) і догматичного (лекційного) методів викладання. Методисти по-різному визначали значення лекції у викладанні літератури у середній школі. Вважаючи її, в цілому, приналежністю вищої освіти, вони підкреслювали своєрідність лекції на уроках літератури, вказуючи психологічні, дидактичні і методичні особливості застосування лекційного методу у шкільному історико-літературному курсі.

В статье осуществлен анализ и прослежено развитие форм и методов обучения словесности в отечественной педагогической мысли середины XIX –  начала ХХ века.Установлено, что в исследуемый период основными формами, которые обеспечивали преемственность в обучении словесности и литературном образовании, были сочинение, литературная беседа и лекция. Традиция преподавания литературы в середине XIX –  начале ХХ века основана на сочетании эвристического (метод беседы) и догматического (лекционного) методов преподавания. Методисты по-разному определяли значение лекции в преподавании литературы в средней школе. Они подчеркивали своеобразие лекции на уроках литературы, указывая психологические, дидактические и методические особенности применения лекционного метода в школьном историко-литературном курсе.

It was found that in the period under main forms that provide continuity in teaching literature and literary education was a work literary conversation and lecture. The article highlights the views of teachers-language and literature of the second half XIX – early XX century lecture on the role of teaching literature. Established that Methodist differently defined important lectures in teaching literature in high school. Considering it as a whole, fixture of higher education, they stressed the uniqueness lecture on the lessons of literature indicating psychological, educational and methodological features use the lecture method in the school of historical and literary course. The use of the method in the classroom lectures literature confirmed by a number of works of the mid XIX – early XX century, which investigates the psychological, educational and methodical study actually use the lecture. In this context, among other noteworthy works V. Gerasimov, V. Ostrogorsky, A. Sikorski, V. Danilov, A. Doroshkevych and others. The tradition of teaching literature in the mid XIX – early XX century was based on a combination of heuristic method (conversation) and dogmatic (lecture) teaching methods. Methodist differently defined significance lectures in teaching literature in high school. Considering it as a whole, fixture of higher education, they stressed the uniqueness lecture on the lessons of literature indicating psychological, educational and methodological features use the lecture method in the school of historical and literary course.